还要教授学生为人处事的道理，帮助学生树立良好的品德，
道理、品德从何而来？
便是从老师的言传身教中来。
如果王婉茹和张先生收集了衣服，只给梅映雪他们这批插班生，那除了他们会很开心这一个结果之外，或许还有另外两种可能性，
第一，其他没有收到衣服的同学，会对他们生出嫉妒、排斥心理。
虽说这里是棉纺厂子弟小学，但并不是所有学生都是棉纺厂的职工子弟，还有其他单位，甚至是没有单位的普通人家的，比如他们班上的林大河，就是连家渔船家的孩子，
对棉纺厂职工很常见的衣服，对他们来说却未必常见，
至少林大河身上的那件棉衣，应该就是他哥哥或姐姐穿过后传下来的，好些地方都打了补丁，可见其家庭并不富裕，
而林大河之外，还有似乎更穷的，甚至比梅映雪他们也不遑多让，
只给这些插班生，不给那些人，让他们会怎么想？！
这便是不患寡而患不均。
另一个，则是梅映雪他们收了衣服，然后发现，除了他们有，其他人都没有，未必不会生出一种被救济的自卑心理，
这些还未经历过社会的孩子们，对自己的未来充满了各种幻想，可当他们发现，自己跟身边的人都不同，属于被救济对象的时候，会不会在心里蒙上一层阴影？
可给所有人发衣服，那情况就不一样了，你有我有大家都有，那我们就都是一样的，这些问题自然就不会存在。
而且刚才还有人看见，衣服上的布条写了名字，如果等一下梅映雪和林大河不是拿到最好的那批棉衣，陈建国能把饭碗给吃下去！
想到这些，陈建国不禁暗暗感慨，不管这次全校发衣服的活动是谁发起的，单单从这两点出发，就足以当得起“老师”二字。
点击读下一页,继续阅读 天边一条虫 作品《从1955年开始的日常生活》第51章 发衣服