章泽天问道：“你们来上学，觉得识字这件事难不难？”
一开始时，大家还不敢开口，但是在章泽天的引导下，一个大概有十二三岁的学生说道：“识字挺难的。每个字的意思都不一样，写法也不一样，要一个个地记住，挺不容易的。而且记住之后，过一段时间不用就忘了，还要再重新记。”这个孩子叫凌小六，是庄子上一家佃户的孩子，每年冬天都会来学上两三个月，然后在农忙时就帮家里干活，一年下来把认识的字就忘得差不多了，到现在也只记得百十个字，完全没有形成读写能力，班里像他这样的还有不少。
章泽天让凌小六坐下，说道：“如果有一个办法，给每个字都做上一个好认的记号，标清楚这个字怎么念，再学起生字来是不是就方便多了？你们觉得我这办法行不行？”
孩子们见章泽天不像原来那些先生那样严厉，胆子渐渐大了起来，纷纷说好。于是章泽天便把一沓纸拿了出来，给每人发了一张。纸上就是他自己手写的汉语拼音字母。现在没有合适的印刷或复制手段，他也只好用抄写的办法来弄这最基础的教材了。
后世学习拼音都是一组一组地学，边学边用。但是章泽天在这里改变了方法，教这些孩子们从头到尾背诵拼音字母表，花了一上午的时间，每个人差不多都将这拼音字母背了下来。章泽天最后让他们回去之后按照背诵的顺序与每个字母对照，将发音和字母联系起来。
孩子的接受能力很强，在章泽天的填鸭式教育之下，几天之后，大家都把这些相对于文字更简单的拼音字母认全了。
随后，便是以三字经为基础的识字教育了。他每隔几天就将标好拼音的一页三字经发到学生们的手里，然后在背诵的基础上开始识字教学。有了拼音，大家学习起认字来也容易多了。
这些发到学生手中的字纸，他要求大家小心保留，最后汇集到一起装订成册，便成为一本书，让没有书的孩子们兴奋无比。
在这过程中，他“发明”的黑板、粉笔和铅笔先后走进教室，成为教学的工具，使孩子们的学习更加方便起来。
章泽天当然不会放弃毛笔，毛笔毕竟是这个时代的通用书写工具，肯定不能不学。他将课程分成了识字、讲解和书法三个部分，将毛笔书写与识字完全分开教授，学生们接受起来更容易，在黑板、拼音和铅笔的辅助下，比传统方法方便了许多，识字的速度也快了不少，一个多月之后，大部分孩子都认识了几百个字，当然，写起来就不好说了